网站首页 | 部门简介 | 辅导员队伍 | 学生教育 | 学生管理 | 学生资助 | 心理健康 | 国防教育 | 规章制度 | 文档下载 | 在线留言 
站内搜索:
  辅导员队伍  
 
 队伍概况 
 培训交流 
 科研成果 
 辅导员风采 
 
  科研成果    

文化生态视域下我国当代大学生价值观的整合

2014年11月14日 14:58  

 

作  者:才华

所属学院:信息学院

期刊名称:河北师范大学学报(教育版)

论文级别:核心

发表年月:2011.12

 

[  ] 价值观系统是文化生态系统的核心要素,具有核心价值观和一般价值观层次之分。大学生群体的价值观分为主导价值观和非主导价值观,以社会主义核心价值体系整合大学生价值观,应遵守“核心性”、“共生性”、“人性化”原则,通过课堂教学、组织领导、校园文化建设、社会实践活动等渠道资源实现。

[关键词] 文化生态;社会主义核心价值体系;大学生价值观

 

 “文化生态”是指运用生态学的基本原理和基本规律来探讨、认识文化现象。生态学强调生物自身系统及其与周围环境系统的整体关联,克服“从个体出发的、孤立的思考方法,认识到一切有生命物体都是某个整体中的一部分”。[1]“文化生态”同样强调文化各构成要素之间、文化与外部环境之间的关联与平衡。在文化生态系统中,价值观是核心要素,文化的冲突在根本上是价值观的冲突,文化认同在根本上是价值观的认同。从构建文化生态系统的视角出发,建设一个各种价值观共生、互补、共同发展的价值观系统至关重要。本文聚焦大学生群体,针对大学生价值观念多元化的现状,借鉴文化生态建设原则,探讨大学生价值观的整合,引导大学生价值观符合社会主导价值要求。

一、价值整合

    1.价值观的结构类型

    对于价值主体而言,价值是一种“被给予方式”,是主体从自身需要出发,针对客体对主体的作用、意义而得出的认识和态度。价值观则是人们在实践过程中不断形成的对客体价值认识的观念体系。国内外学者对价值观的结构类型进行了研究,并做出不同的划分。行为科学家C.W.Graves把价值观概括为七种类型:反应的生存型、宗族型、自我中心型、从众型、操纵型、社交中心型、存在型。[2]E.SprangerG.Allport划分了六种价值观类型:实用型、社会型、政治型、艺术型、理论型和信仰型,指出这六种价值观念的绝对划分并不表示有这六种典型人物存在,事实上每个人都或多或少地具有这六种价值观,只是核心价值观因人而异。[3]我国学者依据不同的标准对价值观结构进行了划分,如按照主体范围的大小将价值观分为个体价值观、群体价值观和类价值观;按照适用领域的不同划分为经济价值观、政治价值观、道德价值观、审美价值观、宗教价值观和人生价值观;按照社会效果的性质划分为积极价值观和消极价值观,等等。

    马克思主义观念结构理论对本文所论大学生价值观的整合具有直接指导意义。该理论强调社会观念系统内部各种价值观念之间存在“结构与功能”的关联。社会观念系统具有明显的网状结构,每个网络联结处均有内核。这种内核就是核心价值观念。在一个价值观念系统内,其他价值观念被核心价值观念吸引、凝聚、引导、制约、整合,产生向着核心观念规定的趋向。[4]作为文化生态系统的核心,价值观系统具有核心价值观和一般价值观层次之分。核心价值观和一般价值观之间存在着合规律、合逻辑的归纳、联结和吸引,一般而言,核心价值观是最高层次的价值观念,以自身的科学性、系统性、有效性去吸引、凝聚、引导、制约其他价值观念,从而凝聚整个文化生态系统。

    2.大学生群体的价值观结构

大学生价值观是大学生在实践过程中形成的对客体价值的认识、态度和观点,是个体在适应外部环境和满足自身需要的过程中进行不断思考、提炼、整合与选择的结果。作为社会价值观系统的重要组成部分,大学生群体的价值观系统也具有自身的“结构与功能”。在我国急剧变革发展的社会背景下,由于家庭条件、成长经历、智力水平等因素的差异,大学生价值观念呈多元化并存态势,主要可划分为主导价值观和非主导价值观两大部分。主导价值观,指的是在大学生的价值观体系中处于主导和支配地位,体现该群体价值体系的基本方向,统领其他各种价值观念,反映大学生的根本利益和发展趋势,并能够规范大多数人的思想和行为、为他们提供精神动力支持的核心价值目标和价值导向。当代大学生价值观念的主流积极、健康、向上。他们热爱祖国,热爱党,热爱社会主义,坚决拥护党和国家的路线方针政策,并以全面发展为目标,努力实现思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

非主导价值观是指在大学生观念体系中不占主导和支配地位,只反映部分学生价值追求和价值导向的观念体系。有学者把我国当代大学生的非主导价值观概括为四种类型:唯意志主义价值观、实用主义价值观、享乐主义价值观、存在主义价值观。唯意志主义价值观主张自我意志和权力意志至上,为了实现权力和自我价值可以不择手段;实用主义价值观标榜注重行动,反对空谈,否认真理和价值的客观性;享乐主义价值观认为人生就要彻底享乐,不能为别人而牺牲自己的享乐;存在主义价值观是一种敌视社会和他人的唯我主义价值观,宣扬极端利己主义、无政府主义和个人主义。[5]根据非主导价值观存在的现实,有学者将部分大学生的形象概括为“平面人”、“时装人”、“实惠人”三种类型。“平面人”,即缺乏思想深度与主体意识,表面化、面具化、感性化的学生;“时装人”,指没有确定的价值取向、不断地象改换时装一样改变思想、观念的学生;“实惠人”,指讲求实际,强调实用,只顾眼前,缺乏终极价值追求的学生。[6]为避免非主导价值观带来的价值观念个体化、价值取向功利化、价值追求庸俗化、价值观知行矛盾化等不良倾向,将大学生主导价值观与非主导价值观之间的矛盾和冲突控制在一定范围内,努力探索大学生价值观的整合途径便成为现实之需。

3.大学生的价值观整合

当代大学生价值观整合的目的是使该群体的价值观念既符合自身的发展特点和发展水平,又“产生向着核心观念规定的趋向”,即与社会主导价值观相一致。在我国当前,社会主义核心价值体系是能够引领、凝聚大学生的精神力量,指导大学生做出正确价值选择的社会主导价值的代表。社会主义核心价值体系的具体内容包括:马克思主义指导思想,中国特色社会主义的共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。这四方面的内容相互贯通、互相促进,是有机统一的整体。马克思主义是大学生价值观整合的理论基础。面对多元的价值选择、价值评价,尤其是西方社会文化思潮和价值观念的冲击,大学生只有坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑,才能够科学、理性地分析和解决问题,树立正确的世界观、人生观和价值观。中国特色社会主义的共同理想是大学生价值观整合的精神支柱。树立了这一共同理想,大学生就能将个人的命运与国家的发展、民族的复兴紧密相连,妥善处理个人利益与社会利益的矛盾和冲突,正确认识社会发展规律、国家的前途命运、自己的社会责任,树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的坚定信念。民族精神和时代精神是大学生价值观整合的内在动力。引导大学生树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,能够促使大学生不断强化社会责任意识和历史使命感,切实发挥自身知识资源优势,承担起中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要角色。社会主义荣辱观是大学生价值观整合的基础,“八荣八耻”的主要内容体现了社会主义的价值导向,也为大学生判断是非荣辱、提升道德修养提供了标准,指明了方向。

通过社会主义核心价值体系整合大学生价值观具有重要意义。第一,引领人生目标。社会主义核心价值体系既体现着国家意识和主流意识形态,也代表了人们对现实生活的总体认识、基本观念和理想追求,对包括大学生在内的各群体的价值观念起到统摄、规范和导向作用,能够引领大学生树立正确的世界观和人生目标。第二,端正人生态度。大学生在成长过程中都会遇到义利、善恶、得失、荣辱等人生矛盾,社会主义核心价值体系能帮助大学生正确分析和处理这些矛盾,激发生活斗志,使他们满怀希望、热爱生活,树立认真务实、积极乐观的人生态度。第三,明确价值取向和评价标准。我国改革开放和市场经济的发展,使大学生群体的价值观念结构日益复杂多元化。社会主义核心价值体系建设能满足或调节该群体的各种需要,通过价值整合最大限度地实现价值共识,强化价值认同,明确价值取向和评价标准,做对社会、对人民有益的人。

二、整合原则

文化生态系统比自然生态系统更为复杂,其内部结构和文化物种的多样性是文化生态系统生命力和活力的表现。大学生价值观也有文化生态系统的现实属性。现代和谐社会的利益价值观要求“在差异中求中和、在对立中求妥协、在冲突中求共存”[7]。通过价值整合达成价值共识并不是要人为地制定出价值判断的统一标准与最终依据,而主要是提供一个交往的规范性基础,它来源于平等的对话或非强制性的协商。大学生价值观整合不是对现有价值观系统的推倒重建,而是在允许多样化存在的基础上,在“核心性”、“共生性”以及“人性化”等原则的指导下,实现社会主义核心价值体系对大学生价值观的整合。

1.核心性原则

根据生态学的理论,一定生态环境中的生物物种有优势种、关键种和从属种之分,它们地位不同,但又彼此需要,构成环环相扣的生物链。文化生态系统内也存在着主导文化、精英文化、大众文化等多种文化类型,它们之间保持着相互渗透、有效互动的复杂关系。其中,主导文化在整个文化生态中占据支配地位,它以政治话语为核心,坚持主阵地,弘扬主旋律,能够上升为政府意志和国家意识形态。与此相对应,在大学生价值观结构中,各种价值观在系统中的地位和作用也是不一样的。“核心性原则”强调社会主义核心价值体系在大学生价值观结构中的“内核”地位。社会主义核心价值体系是我国社会主义意识形态的本质体现,它具有真理性品格,把握和融容先进的时代精神,积极吸收和包容人类文明的优秀成果;它具有全民性和兼容并包的思想高度和大度,能对当代大学生多元价值观起到有效引领作用。

    坚持社会主义核心价值体系在大学生价值观中的核心地位,一方面要加强社会主义核心价值体系自身的理论建设,增强先进性和吸引力,始终保持社会主义核心价值体系在大学生价值观念体系中的理论权威和文化权威,做好大学生思想观念发展趋势和方向的引领。另一方面要实现主导价值观和非主导价值观的良性互动。居于主导地位的社会主义核心价值体系要利用自身的包容性和开放性,在与多样性非主导价值观的对话、辩论、回应中壮大自身;居于从属地位的非主导价值观则应自觉克服自身的价值缺陷,发展合理性因素,朝着社会主义核心价值体系的方位定向。

2.共生性原则

在自然生态系统中,任何一个健康的生物群落都具有物种多样性的重要特征。多样的生物物种在生态系统内部进行着必要的物质交换和能量转换,从而实现生态系统的良性演进。文化生态系统内部亦是如此,无论从共时性还是从历时性上,人类文化物种都体现出多样化的特征与态势。丰富的文化样态和文化形式在促进文化生态系统结构趋于复杂的同时,不断增强系统的稳定性和自我调节能力。大学生价值观整合的“共生性原则”是指允许大学生多样价值观相互作用、相互联系、共同存在的状态。多元共存的大学生价值观系统是活泼、民主、开放的大学文化的重要内容,也符合大学生思维活跃、朝气蓬勃的群体特点。强调社会主义核心价值体系在大学生价值观系统中的核心地位,也是以尊重“共生性原则”为前提,允许符合社会常规价值、“向着核心观念规定的趋向”的非主导价值观存在,以满足大学生丰富的文化生活需要。

尊重价值观念多样性与抵制各种错误和腐朽思想是辨证统一的两个方面。大学生价值观的“共生”也要讲“原则”,对于性质不同的价值观念,我们要区别对待。按照与主导价值观的关系,多样化的非主导价值观可以分为两类:与主导价值观基本一致的和与主导价值观背道而驰的。一些违背主导价值观的消极错误价值观往往具有隐蔽性和自发性特征,它们提供另类的价值标准,形成异类的观念结构,对于主导价值观具有不小的侵蚀和威胁力,其释放的思想病毒必然会影响甚至扭曲大学生的价值判断,使部分大学生的思想观念偏离主流方向,产生越轨行为,必须采取有效方式进行控制和引导。

3.人性化原则

大学生价值观正处在由不够成熟逐步走向成熟的过渡时期,既有突出的优点和长处,也存在明显的缺点和不足。对大学生价值观进行有效整合,一方面要对其加强教育、严格要求,另一方面要坚持人性化原则,给予他们充分的理解信任和热情的关怀帮助。

价值观整合的人性化原则具体体现在以下几个方面:第一,以学生为本,促进学生的全面发展。根据马克思主义理论,个人的全面发展是未来社会发展的基本要求,以人为本是科学发展观的核心。要促进大学生实现全面发展,就要从该群体的青年身心特点出发,正确认识和对待他们,使其在德育、智育、体育等多方面得到发展,发扬优点,克服弱点,成长为“既能从事体力劳动,又能从事脑力劳动,既具有社会主义觉悟,又具有丰富的知识和能力,既有高尚的道德品质,又有强健的体魄的人。第二,充分发挥大学生的自育主体地位。马克思主义反复强调人作为主体具有自主性、能动性和创造性。在大学生的价值观整合过程中,不能把他们看作是完全消极被动的客体,而应当是具有独立性、主动性和创造性的主体。大学生本身具有自育主体的定位,即自我教育、自我发展的主体。尊重和发挥大学生的自育主体地位决定了大学生在核心价值观教育过程中不是被动的教育对象,而是能够充分理解、科学运用核心价值体系去审视、评价、选择自我发展目标和途径的教育主体。第三,尊重大学生的正当利益要求,帮助解决实际问题。每个人的奋斗都同利益息息相关,在现实世界中,个人要不断满足自身的精神需要、物质需要和社会需要等内容。因此大学生提出某些文化和物质利益方面的要求是很正常的。价值观整合要正视而不是回避大学生关心的具体问题和面临的实际困难,把解决思想问题与解决实际问题结合起来,引导和帮助大学生寻找解决这些问题和困难的途径方法。

三、整合渠道

美国学者柯申鲍姆指出,价值观教育要靠综合性的方法达到效果,“如果我们的目的是促进青少年形成信赖、尊重、责任感、关爱、公平、良好的公民意识等核心价值观念,我们就应该欢迎所有能达到目标的最好的办法。”前苏联教育家马卡连柯也主张,价值观整合要依靠“和谐地组织起来的手段体系”,而不是孤立的教育手段。单个的方法都有其优势,也有其缺陷,但综合运用则可能互相支撑。[8]大学生的价值观教育和整合是高校的重要工作职能之一,实现社会主义核心价值体系对大学生价值观整合的渠道资源主要包括课堂教学、组织领导、校园文化建设、以及社会实践活动等等。

    1.思想政治理论课教学是大学生价值观整合的主要阵地

“高校思想政治理论课教学的一个重要使命就是要从学生的现实生活和现实生活中的学生出发,关注他们的生活质量,以知识的陶冶和智慧的激发来促进大学生价值观的形成。”[9]高校要注重将社会主义核心价值体系的理论内容和价值观要求与思想政治理论课的学科建设、课程设置、教材编著有机结合,充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用,课堂讲授要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,将传授知识与价值观教育结合起来,进一步推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进大学生头脑工作。高校教师特别是高校思想政治理论课教师要充分发挥自身专业优势,带头学习和践行社会主义核心价值体系,爱岗敬业,为人师表,以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生,提升大学生对社会主义核心价值体系的认同感。

2.学校党组织建设在大学生价值观整合中具有重要的领导作用

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出:“发挥党的政治优势和组织优势,做好大学生思想政治教育工作。”明确指出了高校党组织建设在大学生价值观教育中的重要地位和作用。第一,组织领导作用。高校党组织系统完善、机构健全,为领导大学生价值观整合提供了有力的组织保证。在学校和院系层面,党组织能够宏观指导、组织实施社会主义核心价值体系理论灌输,形成多方协调配合、目标一致的大学生价值观教育合力;在学生层面,学生党支部可以发挥战斗堡垒作用,以党建带团建,以党建促班建,带动良好学风、班风、校风建设,在大学生中形成崇尚先进性,追求科学发展的良好氛围。第二,政治导向作用。党组织的突出特点是具有鲜明的政治导向性。高校各级党组织作为政治组织,在领导大学生价值观整合过程中要充分利用自身的政治优势,以理想信念教育为核心,发挥政治教育功能,提高大学生的政治觉悟。第三,模范带头作用。“一个党员就是一面旗帜。”无论是教师党员还是学生党员都要利用党员的素质优势,彰显党员先进性,发挥模范带头作用。以学生党员为例,除自身素质过硬,在思想、学习、工作上表现优秀外,还具有为同学服务的精神,在同学中具有很高的威信和影响力,其言行本身即是实实在在的示范教育。

3.民主开放的大学文化能为大学生价值观整合提供和谐宽容的良好氛围

高校校园文化是高校师生长期形成并为全体师生所认同的校园精神、校园文化环境以及文化活动的总和。健康积极的校园文化是高校的显著特征,也是高校开展大学生价值观教育的有效载体。相对于思想政治教育理论课教学,校园文化是大学生价值观教育的一种“隐性课程”,它以社会主义核心价值体系为指导,通过学校报刊、广播影视、数字网络以及主题活动等多种渠道形式营造积极向上的校园文化氛围,实现社会主导价值观对学生的思想观念、价值判断、道德情操潜移默化的影响,将社会主义核心价值体系内容逐渐内化为大学生的自觉意识。

4.社会实践活动是实现大学生价值观整合的必要环节。

“价值意义的建构并不是以单一主体性为中心,意义的建构是在主体与客体基于实践中形成的。”[9]鼓励组织大学生积极参加社会实践活动和科技创新活动,让其在实践活动中亲身体验以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,能够激发他们为中华复兴而读书、为建设中国特色社会主义事业而奋斗的自觉性和紧迫感。实践是检验真理的唯一标准,社会实践活动还为大学生提供了检验价值观科学性的现实平台,大学生能在社会实践活动中明确和坚持正确的价值观,规范和修正不良价值观。

 

[参考文献]

[1][]汉斯·萨克塞.生态哲学[M].文韬,等译.北京:东方出版社, 1991:7.

[2]谢金城.学校组织成员之价值观、态度与工作满足之探讨[EB/OL].

http://163.20.131.2/master/edubook/a08.pdf.

[3]张青方.当前大学生价值观的类型考察[J].中国青年政治学院学报,1997(1):44.

[4]陈秉公.论用社会主义核心价值体系引领社会思潮的基本途径[J].政治学研究,2008(6):12-13.

[5]卢忠耀,李辉.论大学生价值观的偏差和引导[J].铜仁学院学报,2008(6):21-22.

[6]曹群,郑永廷.社会多样化与个体特色化发展的核心价值主导——兼论大学生社会主义核心价值体系教育[J].学校党建与思想教育,2008(4):16.

[7]潘自勉.社会转型中的价值冲突与价值整合[N].南方日报,2006-06-15A11.

[8]辛志勇,姜琨.论青少年的价值观教育[J].人民教育,2005(18):8.

[9]吴岳军.多元文化语境下大学生核心价值观的建构[J].学校党建与思想教育,201011:34.

 

 

关闭

Copyright © 燕山大学学生工作处 All Rights Reserved
地址:中国河北省秦皇岛市河北大街西段438号 邮编:066004

开发与技术支持:燕山大学信息化处